Título: El
monstruo peludo
Autor:
Henriette Bichonnier
Ilustrador:
Pef
Editorial:
Edelvives
Fecha 1ª
edición: 1982
Edad en la
que me baso para realizar este análisis: 6 años
Para comenzar, la portada muestra en la
parte superior las garras del monstruo que anuncia el título, en actividad
amenazante sobre la cabeza de una niña, tratando de capturarla. La niña
permanece, sin embargo, tranquila, con una sonrisa clara, mirando las garras
fijamente mientras le arranca un pelo al monstruo peludo.
La idea del monstruo liga con una de las
preocupaciones de los niños de 6 años porque a esa edad se inicia una evolución
de los miedos infantiles. Se mantienen los de la etapa anterior (extraños,
ruidos, etc.) pero van incrementándose los posibles estímulos potencialmente
capaces de generar miedo. Ello va en paralelo al desarrollo cognitivo del niño,
que se encuentra en pleno desarrollo de su incipiente pensamiento simbólico.
Ahora pueden entrar en escena los estímulos imaginarios, los monstruos, la
oscuridad, los fantasmas o las brujas. (Los miedos,
2006)
Es una portada que considero que puede
atraer a los niños de 6 años, además de por lo expuesto anteriormente, porque
el niño está en plena edad desafiante, en la que emplea su energía en ampliar
el mundo conocido. La vida es ahora una aventura en la que ponen en relación
ideas y conceptos nuevos. (Brusa & Bonet Luna,
2004)
Al coger el libro, comprobamos que es un
ejemplar de 38 páginas, de cubiertas semiduras y tamaño 13x20 cm, por lo que es
un volumen fácilmente manejable por los niños en la edad seleccionada. Las
páginas interiores están satinadas y son de bastante gramaje, lo que las hace
más resistentes a cualquier accidente que pueda sufrir el libro.
En el interior, predominan las ilustraciones
a color sobre el texto, lo que ayuda a la comprensión de la historia por parte
de los lectores. Hay que recordar que los lectores de 6 años tienen una
comprensión lectora reducida, por lo que el uso de imágenes que les ayude a
comprender la historia y disfrutar con ella, ya que “a valorar el sentido de la
historia es mucho más importante que determinar el uso de palabras poco
familiares, especialmente si la dificultad puede resolverse a través de la
imagen”. (vida, 2001)
Contenido
El libro nos cuenta la historia de un
monstruo peludo que vive en lo más profundo y oscuro del bosque, deseando cazar
un ser humano para comer algo que sea mejor que los ratones que puede encontrar
en su cueva. Un día atrapa a un rey, pero cuando se lo va a comer, el rey le
propone que le traerá un niño, que son mucho más tiernos. El destino hace que
el único niño que encuentre el rey sea su propia hija, a la que lleva a la
cueva para que el monstruo se la coma. La niña, lejos de amedrentarse, se
enfrenta al monstruo con su ingenio hasta que el monstruo explota
transformándose en un príncipe, con el que se casa y vive feliz.
Pero considero que la verdadera historia
subyacente en el libro es la de una niña que afronta las adversidades y
peligros con confianza y valor. Nos cuenta cómo la niña es capaz de darle la
vuelta al peligro de enfrentarse al monstruo relativizándolo y con buen sentido
de humor. Al fin y al cabo, las cosas son como te las tomes, así que mejor con
buen sentido de humor.
Es fácil para los niños de esa edad
empezar con la protagonista porque, como hemos visto anteriormente, a esa edad
comienzan a aventurarse en el mundo en busca de respuestas a las múltiples
preguntas que tienen (¿por qué el postre va al final?¿por qué no se puede tocar
la plancha después de usarla? –si es que no descubrieron la respuesta a esta
pregunta previamente). Para ellos es normal que la niña vaya a la cueva del
monstruo si con eso salva a su amado padre y, de regalo, ve cómo vive un
monstruo de los que viven “en lo más profundo
y oscuro del bosque”. Es lo mismo que abrir la puerta de la habitación
cuando está a oscuras...¿Qué habrá allí?
El enfrentamiento con el monstruo creo
que puede enganchar a los niños porque la niña, lejos de amedrentarse, usa
todas las armas que tiene a su alcance a los 6 años. Usa el pensamiento
divergente e inconexo en un desafío de rimas, le enseña el culo al monstruo..En
definitiva, triunfa con todo aquello que los niños de esa edad les gusta hacer
y que los adultos le dicen que no se puede hacer. No olvidemos que la
transgresión de normas y tabúes que ya conocen les proporciona una especial
complacencia a esta edad porque representa una “transgresión de una represión
ya interiorizada”. (vida, 2001)
Eso es lo que más me gusta del libro.
Lejos de moralinas, saca el gamberrete que tiene el niño de 6 años para vencer
a sus miedos. Porque los miedos de 6 años son propios de esa edad, tal y como
hemos visto antes, y por eso mismo el niño se siente alineado con una
protagonista que usa artimañas que el lector reconoce en sí mismo para salir
airosa.
Estructura
La estructura es la típica de un cuento
que presenta una introducción, un nudo y un desenlace. Todos los
acontecimientos se realizan de manera lineal en el tiempo, lo que también ayuda
a la comprensión por parte del lector de 6 años.
Personajes
La protagonista es una cría descarada,
con la que los niños de 6 años es fácil que se sientan identificados por el
momento evolutivo que hemos explicado anterior. Es irreverente, aparentemente
despreocupada, pero saca su ingenio cuando lo necesita para enfrentarse al
monstruo.
El resto de personajes lo forma el
monstruo, representando los miedos que habitan en la oscuridad; el rey, que
actúa de atribulado padre al que hay que ayudar; y el príncipe, que considero
que, más allá que una pareja, es la recompensa por el trabajo bien hecho, y el
apoyo emocional que necesita un niño de esa edad para enfrentarse al mundo en
compañía de alguien bueno.
Valores y contravalores
La idea que subyace en la historia es el
enfrentamiento con los miedos del niño, aunque en el libro sea tratado con
humor por el público al que va destinado. La protagonista se enfrenta al
monstruo de la oscuridad de manera resuelta porque afrontar las situaciones
difíciles sin miedo es la mejor manera para poder salir de ellas airosos.
Por otro lado, la avaricia del monstruo
que, cuando ya tenía al rey, prefiere dejarlo en libertad por algo mejor, le
lleva a tener que enfrentarse con la heroína. Esta avaricia resultará fatal
porque la niña lo derrota, con lo que no solo se queda sin nada, sino que
explota desapareciendo como monstruo.
Lenguaje
El libro está escrito con frases cortas,
usando un vocabulario muy directo y fácil de comprender.
La autora usa la rima como recurso
humorístico, haciendo pareados sencillos que resultan atractivos a los niños (vida, 2001)
-¡Te arrepentirás de eso!
-¡Te huelen los pies a queso!
-Contaré hasta tres para que te calles:
Una..
-¡Vete a mirar la luna!
También usa abundantemente la
proposición copulativa “y” al comienzo de las oraciones para añadir información
a lo ya dicho hasta entonces. Esto ayuda a la comprensión del texto porque
reduce la dificultad que representaría el uso de oraciones subordinadas, al
mismo tiempo que reproduce la manera natural que tienen los muchachos de 6 años
de contar sus historias.: “Y entonces llegó el profe y nos dijo que nos
calláramos”, “ Y entonces Juan Álvarez se tiró encima de Ricardo Ruiz”, etc
Ejemplos en el libro:
[…] te traeré hasta aquí.¿Comprendes?
-Sí-afirmó el rey
Y montó en su caballo y se fue.
[…]
Y le contó la promesa
que había hecho al monstruo.
Conclusión
Es un libro divertido, con un punto
gamberrete que ayuda a conectar con los lectores más pequeños y que se puede
utilizar como partida para trabajar los miedos de los muchachos y cómo
afrontarlos.
Considero que es un libro para niños que
acaban de empezar su andadura como lectores, por lo que podría ser un buen
libro para empezar en primero de primaria. Es lo suficientemente atractivo para
que los lectores más avanzados no se aburran, mientras que los más rezagados en
los hábitos lectores pueden engancharse porque el libro no es muy largo y las
ilustraciones ayudan a de manera capital a la comprensión de la historia.
Es un libro divertido, pero que puede
dar mucho recorrido para plantear cuestiones valiosas al profesor. Usando las
lecturas dialógicas de Flecha, se podrían plantear cuestiones para orientar el
debate hacia las inteligencias múltiples de Gardner.
Por ejemplo, para trabajar la
inteligencia intrapersonal, se podrían plantear preguntas como: ¿Qué te da miedo?
¿Qué haces para evitarlo?
Para la inteligencia intrapersonal, se
podría plantear que, una vez expuestos lo miedos, otros alumnos plantearan
posibles soluciones para superarlos.
Por supuesto, también se podrían
plantear cuestiones para la inteligencia lingüística: ¿Serías capaz de hacer un
pareado? O que uno haga una frase y otro la complete haciendo un pareado.. Eso
sí, después de ver los pareados de nuestra heroína, yo no censuraría a mis
alumnos por lo descarados que pudieran ser..¿O sí? :-P
Bibliografía
Brusa, M., & Bonet Luna, C. (Febrero de 2004).
Desarrollo psicológico. AePap , 7.
Los
miedos, i. (1 de Enero de 2006). Los miedos infantiles. Recuperado el
18 de Octubre de 2015, de http://www.fundaciongsr.org/:
http://www.fundaciongsr.org/documentos/miedos.pdf
vida, L.
y. (1 de Diciembre de 2001). http://www.peif.ufms.br/. Recuperado el
18 de Octubre de 2015, de http://www.peif.ufms.br/: http://www.peif.ufms.br/downloads/ensenanza-literatura-construccion-sentido_colomer.pdf
