El monstruo peludo

Título: El monstruo peludo

Autor: Henriette Bichonnier

Ilustrador: Pef

Editorial: Edelvives

Fecha 1ª edición: 1982

Edad en la que me baso para realizar este análisis: 6 años

Para comenzar, la portada muestra en la parte superior las garras del monstruo que anuncia el título, en actividad amenazante sobre la cabeza de una niña, tratando de capturarla. La niña permanece, sin embargo, tranquila, con una sonrisa clara, mirando las garras fijamente mientras le arranca un pelo al monstruo peludo.

La idea del monstruo liga con una de las preocupaciones de los niños de 6 años porque a esa edad se inicia una evolución de los miedos infantiles. Se mantienen los de la etapa anterior (extraños, ruidos, etc.) pero van incrementándose los posibles estímulos potencialmente capaces de generar miedo. Ello va en paralelo al desarrollo cognitivo del niño, que se encuentra en pleno desarrollo de su incipiente pensamiento simbólico. Ahora pueden entrar en escena los estímulos imaginarios, los monstruos, la oscuridad, los fantasmas o las brujas. (Los miedos, 2006)

Es una portada que considero que puede atraer a los niños de 6 años, además de por lo expuesto anteriormente, porque el niño está en plena edad desafiante, en la que emplea su energía en ampliar el mundo conocido. La vida es ahora una aventura en la que ponen en relación ideas y conceptos nuevos. (Brusa & Bonet Luna, 2004)

Al coger el libro, comprobamos que es un ejemplar de 38 páginas, de cubiertas semiduras y tamaño 13x20 cm, por lo que es un volumen fácilmente manejable por los niños en la edad seleccionada. Las páginas interiores están satinadas y son de bastante gramaje, lo que las hace más resistentes a cualquier accidente que pueda sufrir el libro.

En el interior, predominan las ilustraciones a color sobre el texto, lo que ayuda a la comprensión de la historia por parte de los lectores. Hay que recordar que los lectores de 6 años tienen una comprensión lectora reducida, por lo que el uso de imágenes que les ayude a comprender la historia y disfrutar con ella, ya que “a valorar el sentido de la historia es mucho más importante que determinar el uso de palabras poco familiares, especialmente si la dificultad puede resolverse a través de la imagen”. (vida, 2001)

Contenido

El libro nos cuenta la historia de un monstruo peludo que vive en lo más profundo y oscuro del bosque, deseando cazar un ser humano para comer algo que sea mejor que los ratones que puede encontrar en su cueva. Un día atrapa a un rey, pero cuando se lo va a comer, el rey le propone que le traerá un niño, que son mucho más tiernos. El destino hace que el único niño que encuentre el rey sea su propia hija, a la que lleva a la cueva para que el monstruo se la coma. La niña, lejos de amedrentarse, se enfrenta al monstruo con su ingenio hasta que el monstruo explota transformándose en un príncipe, con el que se casa y vive feliz.

Pero considero que la verdadera historia subyacente en el libro es la de una niña que afronta las adversidades y peligros con confianza y valor. Nos cuenta cómo la niña es capaz de darle la vuelta al peligro de enfrentarse al monstruo relativizándolo y con buen sentido de humor. Al fin y al cabo, las cosas son como te las tomes, así que mejor con buen sentido de humor.

Es fácil para los niños de esa edad empezar con la protagonista porque, como hemos visto anteriormente, a esa edad comienzan a aventurarse en el mundo en busca de respuestas a las múltiples preguntas que tienen (¿por qué el postre va al final?¿por qué no se puede tocar la plancha después de usarla? –si es que no descubrieron la respuesta a esta pregunta previamente). Para ellos es normal que la niña vaya a la cueva del monstruo si con eso salva a su amado padre y, de regalo, ve cómo vive un monstruo de los que viven “en lo más profundo  y oscuro del bosque”. Es lo mismo que abrir la puerta de la habitación cuando está a oscuras...¿Qué habrá allí?

El enfrentamiento con el monstruo creo que puede enganchar a los niños porque la niña, lejos de amedrentarse, usa todas las armas que tiene a su alcance a los 6 años. Usa el pensamiento divergente e inconexo en un desafío de rimas, le enseña el culo al monstruo..En definitiva, triunfa con todo aquello que los niños de esa edad les gusta hacer y que los adultos le dicen que no se puede hacer. No olvidemos que la transgresión de normas y tabúes que ya conocen les proporciona una especial complacencia a esta edad porque representa una “transgresión de una represión ya interiorizada”. (vida, 2001)

Eso es lo que más me gusta del libro. Lejos de moralinas, saca el gamberrete que tiene el niño de 6 años para vencer a sus miedos. Porque los miedos de 6 años son propios de esa edad, tal y como hemos visto antes, y por eso mismo el niño se siente alineado con una protagonista que usa artimañas que el lector reconoce en sí mismo para salir airosa.

Estructura

La estructura es la típica de un cuento que presenta una introducción, un nudo y un desenlace. Todos los acontecimientos se realizan de manera lineal en el tiempo, lo que también ayuda a la comprensión por parte del lector de 6 años.

Personajes

La protagonista es una cría descarada, con la que los niños de 6 años es fácil que se sientan identificados por el momento evolutivo que hemos explicado anterior. Es irreverente, aparentemente despreocupada, pero saca su ingenio cuando lo necesita para enfrentarse al monstruo.

El resto de personajes lo forma el monstruo, representando los miedos que habitan en la oscuridad; el rey, que actúa de atribulado padre al que hay que ayudar; y el príncipe, que considero que, más allá que una pareja, es la recompensa por el trabajo bien hecho, y el apoyo emocional que necesita un niño de esa edad para enfrentarse al mundo en compañía de alguien bueno.

Valores y contravalores

La idea que subyace en la historia es el enfrentamiento con los miedos del niño, aunque en el libro sea tratado con humor por el público al que va destinado. La protagonista se enfrenta al monstruo de la oscuridad de manera resuelta porque afrontar las situaciones difíciles sin miedo es la mejor manera para poder salir de ellas airosos.

Por otro lado, la avaricia del monstruo que, cuando ya tenía al rey, prefiere dejarlo en libertad por algo mejor, le lleva a tener que enfrentarse con la heroína. Esta avaricia resultará fatal porque la niña lo derrota, con lo que no solo se queda sin nada, sino que explota desapareciendo como monstruo.

Lenguaje

El libro está escrito con frases cortas, usando un vocabulario muy directo y fácil de comprender.

La autora usa la rima como recurso humorístico, haciendo pareados sencillos que resultan atractivos a los niños (vida, 2001)

-¡Te arrepentirás de eso!

-¡Te huelen los pies a queso!

-Contaré hasta tres para que te calles: Una..

-¡Vete a mirar la luna!

También usa abundantemente la proposición copulativa “y” al comienzo de las oraciones para añadir información a lo ya dicho hasta entonces. Esto ayuda a la comprensión del texto porque reduce la dificultad que representaría el uso de oraciones subordinadas, al mismo tiempo que reproduce la manera natural que tienen los muchachos de 6 años de contar sus historias.: “Y entonces llegó el profe y nos dijo que nos calláramos”, “ Y entonces Juan Álvarez se tiró encima de Ricardo Ruiz”, etc

Ejemplos en el libro:

[…] te traeré hasta aquí.¿Comprendes?

-Sí-afirmó el rey

Y montó en su caballo y se fue.

[…]

Y le contó la promesa

que había hecho al monstruo.

Conclusión

Es un libro divertido, con un punto gamberrete que ayuda a conectar con los lectores más pequeños y que se puede utilizar como partida para trabajar los miedos de los muchachos y cómo afrontarlos.

Considero que es un libro para niños que acaban de empezar su andadura como lectores, por lo que podría ser un buen libro para empezar en primero de primaria. Es lo suficientemente atractivo para que los lectores más avanzados no se aburran, mientras que los más rezagados en los hábitos lectores pueden engancharse porque el libro no es muy largo y las ilustraciones ayudan a de manera capital a la comprensión de la historia.

Es un libro divertido, pero que puede dar mucho recorrido para plantear cuestiones valiosas al profesor. Usando las lecturas dialógicas de Flecha, se podrían plantear cuestiones para orientar el debate hacia las inteligencias múltiples de Gardner.

Por ejemplo, para trabajar la inteligencia intrapersonal, se podrían plantear preguntas como: ¿Qué te da miedo? ¿Qué haces para evitarlo?

Para la inteligencia intrapersonal, se podría plantear que, una vez expuestos lo miedos, otros alumnos plantearan posibles soluciones para superarlos.

Por supuesto, también se podrían plantear cuestiones para la inteligencia lingüística: ¿Serías capaz de hacer un pareado? O que uno haga una frase y otro la complete haciendo un pareado.. Eso sí, después de ver los pareados de nuestra heroína, yo no censuraría a mis alumnos por lo descarados que pudieran ser..¿O sí? :-P

Bibliografía

Brusa, M., & Bonet Luna, C. (Febrero de 2004). Desarrollo psicológico. AePap , 7.

Los miedos, i. (1 de Enero de 2006). Los miedos infantiles. Recuperado el 18 de Octubre de 2015, de http://www.fundaciongsr.org/: http://www.fundaciongsr.org/documentos/miedos.pdf

vida, L. y. (1 de Diciembre de 2001). http://www.peif.ufms.br/. Recuperado el 18 de Octubre de 2015, de http://www.peif.ufms.br/: http://www.peif.ufms.br/downloads/ensenanza-literatura-construccion-sentido_colomer.pdf